El trabajo en grupo. Un aprendizaje escolar más comprometido e innovador María Luisa Platone.

La propuestas educativas en el aula, permitirán un aprendizaje escolar más comprometido y motivador para el niño. Algunas estrategias que orientan al docente sobre el uso de esta metodología de trabajo para incrementar los aspectos relativos a la formación de destrezas socio-afectivas e interpersonales del niño. Estas estrategias son: El grupo y la dinámica del aula que consiste en el proceso de aprendizaje, que ofrece a los alumnos las destrezas de "aprender-aprender", de ser interdependiente y de desarrollar su creatividad e iniciativa frentes a los problemas. Este apendizaje en equipo permite a todos los integrantes del aula, un aprendizaje parcitivativo, activo y experiencial, ayuda a los participantes conocerse y aceptarse mejor o si mismos y a los demás, aprendiendo asi a convivir y a colaborar de una forma más pertinente y activa en su vida cotidiana, en la familia, y , posterormente, en la sociedad.

En el año 1997, El ministerio de Educación reforma del diseño curricular de educación básica a partir de los avances humanísticos, científicos y tecnológicos, para la formación integral del hombre venezolano, como ciudadano digno, responsable y comprometido con la transformación del país. La reforma curricular busca redimensinar el hecho educativo como un proceso interactivo-constructivo, en el cual la relación docente- alumno y el contenido crean condiciones para el encuentro entre el deseo de enseñar del docente y el deseo de aprender del alumno.

Metodología de la clase interactivaconstructiva: esta se refiere a los tipos de desterzas comunicacionales, tanto corpórales como verbales que se manifiestan en el trabajo en grupo tanto en el docente como en los niños, éstas predominan: observar, opinar, dibujar, leer, escribir, oir, argumentar y contra-argumentar, coordinar a otros, relatar; uso de registros y una amplia diversidad de estilos linguisticos y personales.

A continuación señalararemos estrategias didácticas, que orientan al docente para su trabajo con grupos de clases, de acuerdo a este nuevo encuadre pedagógico. El docente como facilitador-mediador de precesos grupales: El necesita una serie de destrezas para que se inicien, se mantengan y se cierren interacciones del grupo, de manera que la experiencia resulte en un aprendizaje significativo ( cognitivo, socio-afectivo y conductual), al nivel individual e interpersonal, parte de los alumnos. otra estrategia es la retroalimentación puede considerase una metodologia reflexiva metacomunicacional, tambien es conocida como el feedback.

El uso de actividades y ejercicios estructurados: El docente necesita reflexionar acerca de la seleción de actividades y debe tomar en cuenta que las actividades deben ser planificadas, evaluadas y precesadas por el docente, el debe tomar en cuenta el tamaño del grupo. La importancia de procesar la experiencia:Es básico procesar la experiencia para conocer el impacto que la misma ha tenido sobre los niños, durante esta fase, el docente se asegura que los niños elaboren un compromiso de cambio. Las destrezas de interacción del docente como falititador-mediador: Estas destrezas nos ayuda a formular preguntas problematizadoras y la capacidad de empatia y sensibilidad social, es decir, capacidad para comprender el centro de interes del grupo. De acuerdo con la taxonomia de BLOOM, el docente describe seis categorias que debe tomar en cuenta para las preguntas conocidas como 1) preguntas de conocimiento: basadas en la memoria. 2) preguntas de comprensión: explican y describen lo que se ha aprendido. 3) preguntas de aplicación: es el uso correcto del aprendizaje para resolver problemas o responder preguntas. 4) preguntas dirigidas al análisis de los eventos: es indentificar las causas y los motivos. 5) preguntas dirigidas a la capacidad de síntesis del niño: consiste en integrar las partes para formar una totalidad significativa que permite las soluciones novedosas de los problemas. 6) preguntas de evaluación y de opinión: son los juicios personales acerca de los eventos y de las experiencias.

Para lograr de manera exitosa los cambios en la estructura y la dinámica del sistema escolar, el educador necesita comprender los procesos de grupo y adquirir las destrezas necesarias de interacción que le faciliten medir estos procesos interactivos constructivas.